本学期在学校推进高校课堂改革的大好环境下，我带领本班的同学积极点进行了高效课堂改革教学实践，并制定了相应的实施办法，现将一些心得、体会及困惑总结如下：

    首先进行理论学习，使自己对高校课堂的概念实施有个初步的了解，并借鉴别的已有的模式和经验，结合我校及我班的实际进行逐步的改革。具体操作是，首先对学生进行学习小组分配，我采用的是上、中、下相结合的方式进行小组分配。先有我挑选组长，组长的成绩不一定是最优秀的但一定是最认真，负责的，能管得住所有成员，具有一定的威望，大家都愿意给他配合的，组长确定后，组员和组长是双向选择的。最后我再做个别调整，原则上分好不再变动，每组有六个成员组成，共十一组，每位成员担任一科课代表，负责作业导学案的收交和检查，组长负责全面工作。为激励大家相互合作和竞争，我还会同班委，组长几部分学生代表制定了相应的考评机制。

    学习小组分好后，在作业，练习方面我采用不同的小组，组间随机进行相互的检查，并做好记录，按照考评办法进行加分减分，作为小组周评比，月评比，季度评比和年评比的重要依据。在授课方面，我计划根据不同课型提前印制个性化导学案，由于数量较少，我没有具体的印制，而是充分利用教室内的小黑板，把提前预习提纲写出来，让小组内及组间课下进行讨论，并派代表进行讲解，对表现较好的小组仍有一定的激励，同时对发现有意义问题的小组也进行一定的激励，鼓励大家认真阅读教材，积极发现问题。当然并不是每节课都这样操作的，由于是刚试验，我只是挑一些阅读性较强，难度不是很大的章节进行实验，包括一些习题课，实验课都尽可能的尝试着让学生通过讨论来完成。这样的好处是无论基础好的还是差的都能够参与其中，尤其是基础差的，平时发现不了问题，即便有时有问题发现，怕被别人或老师笑话而不敢问的，这样能很好的保护他们的自尊心，同时也提高了他们的自信心。

    存在的困惑：

    1.时间不好控制：由于其他各科的任务量都比较重，学生没有足够的时间进行深入的预习和讨论，上课讨论的时间又不好把握，有时一节课够，有时不够，还得留到下节课继续，容易打乱正常的教学计划。

    2.学生不会，也不习惯这样的讨论

现在有相当一部分学生不会进行，也不习惯进行有效的讨论，一旦为他们时间进行讨论，他们往往理解为是放松的，有说闲话的现象，讨论效率有点低。

    3.评价、激励机制不好制定

由于教学的评价主要看教学成绩，在制定评价，激励机制是总会以成绩为优先考虑的要点，导致有应试教育的阴影和束缚。

    尽管还有很多问题，今后我会逐步的，想办法去克服力争课堂高效。