从教25年，反思自己走过的路，曾兴奋，曾迷茫，曾困惑，曾无奈，原本以为教师就是往讲台上一站，40分钟呱呱后结束，这样任务就完成了。老师把知识交给学生了，任务就完成了，既然老师已经教了，学生你就应该会了。

    然而，现实不尽如人意，老师辛辛苦苦苦口婆心地教，学生也辛苦地学习，而效果不尽如人意。那么，问题到底出在哪里？

     我深刻地反思自己的从教生活，总结出自己教学上存在的几个问题：

    1．讲得太多，痴迷艺术

    以前我重视自己的“教学艺术”，对学生的考试成绩比较关注。虽然也口口声声强调语文是“人文”学科，然而在课堂上依然放不开。课堂上以自我为中心，忽视了学生在课堂上的作用。虽也有学生的活动，但也基本上是完成教师既定的问题，完成老师希望的任务，很少让学生发挥他们的才智，让学生发表自己看法的机会太少，学生的思维没有激发出来，学生始终处于被动状态。

    2．目中无人，效率奇低

    由于高中教学考评多以升学为主要指标，课堂上为了成绩和分数，我常常“目中无人”，不会顾及学生发展和成长的需要；学生的任务就是学习，作业、课业负担繁重。学生苦命地“学”，并没有相应的效果，致使学生最怕学习、最怕考试、最想睡觉。

    3．经验至上，舍本逐末

    高中教学普遍重视学生分数，以学生分数来衡量学生学习效果，对学生的考试看得重、看得严，以分促学，把学生培养成“考试机器”。也因此在对学生理解阅读能力和对语文兴趣的培养上投入几乎很少。

找到了自己教学上的“病灶”，结合近期对教学改革的学习，我找到了今后的教学方向。

    1．形成科学的教学“模式”

    课堂教学需要遵循基本的科学的有效的“模式”，虽教无定法，其实是无“定法”。教改有许多成功的方法可以学习，要循“法”而不“拘”法。没有基本的高效课堂模式，就失去了“高效”的保障。因此，要让自己的教学有第二次成长，就要积极参加改革，遵循高效课堂教学的基本“模式”。

    2．还课堂于学生

    学生是学习的“主体”，离开了学生的学，任何的“效益”都无从谈起。只有尊重学生，并做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才得以极大地提升。因此课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学、想学、学会、会学和立志学。课堂教学必须服务于学生发展的需要，而不是简单的知识传授，因而，课堂承载“育人”目标是我们必须探讨的方向。

    把课堂还给学生，充分张扬学生的激情和个性，体现出学生的“主体”“主人”“主角”地位。当学生的全面能力提升之后，升学就是教育的“副产品”了。

    3．大胆走上高效课堂的光明大道

    高效课堂立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”。在高效课堂上，首先要在追求效益和效率上提高课堂的“高效”，变“接受式”学习为自选“超市式”的主动学习，并注重学习能力的生成。其次，要使课堂作为“主阵地”，主动承载素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养“完人”为目标，真正让学生在学习中体验到生命的狂欢，成长的幸福，变“苦学”为“”乐学、肯学、会学”，实现真正的终身学习；再次，要实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，实现其职业的幸福和个人成长，让教师真正享受“太阳底下最光辉的职业”带来的尊崇。

    高效课堂要真正实现解放学生、解放教师、解放学校的理想目标。

    作为教学一线的教师，我要积极投身于这次革命性的改革之中，实现真正的教学意义改革，获得做教师的成就感。