学生的金子是如何弄丢的

    我们常说“时间就是金子”。课堂的40分钟，分分秒秒都是学生的金子。在这40分钟里，学生应该在积极、愉悦的状态下，在生生之间、师生之间的思维碰撞中，掌握了知识，学会了方法；课堂上闪耀着学科思想的光辉，能力和素养流淌进了学生的血液。

    反思我们的常态课堂，甚至是所谓的高效示范课堂，我们实现了吗？课堂在老师上节课知识的回顾中拉开序幕，提问了一些上节课的“重点”，有的问题是学生在思考、回顾后答了出来，但常有不少同学支支吾吾答不上来亦或是照本宣科念一遍。紧接着，在老师丰富技巧的循循诱导下，学生走入了新知识的学习。在学生“充分”预习的基础上（实际上学生的学案空白不少），老师又让学生带着自己精心设计的问题阅读教材，之后就是在师生间的一问一答、老师的自问自答，甚至是老师妙语连珠的讲评书似的讲解中，把知识洒向课堂。板书擦了一板又一板，粉笔末在教室的上空飞扬。学生在下面全神贯注，时而若有所思，时而奋笔疾书，时而在老师凌厉目光的“敲击”下收回了飘忽的眼神。40分钟的时间悄然而逝，讲台上意犹未尽的老师，在下课铃声落了之后才依依不舍地离开了自己精心准备的课堂，学生松了口气，合上了书本，一节课就这样“圆满”的结束了。

    此时此刻，反思一下我们的课堂，有效吗？高效吗？学生答不好上节知识的提问，说明上节课收效一般；学生没有充分的预习，草草几分钟的文本阅读，甚至还弄不明白老师让看书前提出的思考题的含义，又何谈发现问题、提出问题；课堂上师生间浅显的一问一答中，甚至是老师按捺不住的自问自答中，更有甚至是在老师滔滔不绝的知识倾泻中，学生的思维力得到了多大提升？能力得到了多少锻炼？学会了什么方法？学会了哪些让他们终身受益的东西？小学课堂这样，初中课堂这样，高中课堂也这样，慢慢地老师把学生讲懒了，老师不讲学生不会学了，老师不讲或少讲学生不愿意了，所以在老师滔滔不绝的讲解中，时间飞速流逝……

    这样试问，我们如何最大限度的让学生的金子保值甚至升值呢？作为老师，我们能不能引领着学生找到让他们终生受用的金矿呢？

我想，应从以下几方面着手。

    1、给学生一副找到金矿的地图。

学生手里的教科书就是埋藏着金矿的土地，老师精编的导学案就是学生找到金矿的地图。让学生带着藏宝图，自觉、充分、认真地预习，指引着他们寻找梦想的金矿。

    2、提升学生开挖金矿的技艺。

课堂上，通过学生的自学、小组的讨论、问题的争论、小组的展示、组间的质疑或补充、老师的点拨和引导，思维的火花在闪耀，学生在课堂40分钟的一铲一挖中学会了开采的方法，提升了开采的技艺，找到了属于他们的金子。

3、教会学生自己寻找金矿

学生在每节课几十分钟的积极思考、大胆质疑、相互补充中，在老师最关键一铲的助力中，学科思想在学生的血液里沉淀，打开藏宝之门的万能钥匙在日复一日的课堂磨砺中锻成，学生终于可以找到取之不尽用之不竭的金矿了。

路漫漫其修远兮，吾当上下而求索。